Inklusive Bildung wirft nicht nur die Frage auf, wie Kinder mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen individuell gefördert werden können, sondern zugleich die Frage danach, wie alle Kinder unabhängig von spezifischen Facetten von Diversität (wie über sonderpädagogische Unterstützungsbedarfe hinaus beispielsweise besondere Begabungen, Probleme beim Erwerb elementarer mathematischer Konzepte oder auch Fluchterfahrungen) gemeinsam lernen können. In seinem Text diskutiert der Verfasser einige theoretische Verortungen zu Inklusiver Bildung und daran anknüpfend unter praktischer Perspektive „Öffnungen“ von Mathematikaufgaben als Zugang für ein gemeinsames Lernen aller Kinder sowie „Elementarisierungen“ als Zugang zur individuellen Förderung über didaktische Reduktionen.“